未來，將是科技主導生活！
而生活解題需要更多跨領域的智慧運用，
如何不被機器人取代？答案，就在教育裡！
如果今日的教育還如同昨日，那我們就是剝奪了孩子的明天！
- 未來Family
壹、108課綱
1. 108課綱精神：學習多元化，不再讓考試跟成績成為學習的終點，要讓學習多元化
※ 學校可以發展自己的特色，期望以後所有的學校都能有自己的特色，不要再像現在幾乎都一樣
※ 老師的課堂可以更多元，因為老師有了更多的發揮空間
※ 學生的學習發展也將更多元，不用再被成績跟考試所束縛
2. 課綱從七大領域變成八大領域，新增的領域就是科技，所以把科技融入到教學終將會是未來課綱的重點之一
貳、矽谷教育發展
講師：矽谷聖塔克拉拉縣教育局STEAM辦公室主任 Esther Tokihiro
1. 矽谷重視什麼？
※ 矽谷這個大環境中，有幾個共通的特質─勇於冒險、勇於嘗試失敗、勇於和他人溝通合作
※ 非常重視「藝術」跟「科技」這兩個領域，而且他們發現，矽谷的大公司很喜歡藝術科系出身的員工，因為在他們身上可以看到很多與眾不同的特質
圖片來源：未來Family
2. 矽谷如何應用「科學教育」
※ 課程設計重點
- 先想最終的目標，再反向的回去設計課程
- 用「現象」引起學生的興趣，而現象必須是可以讓人感受察覺，並且想要讓人學習的，課程設計者在尋找這個現象的時候，必須將這個現象定位在教學的主題核心，從這個現象去發展出一連串的學習，所以說這個現象不可以是很普通大家都知道的，而是要能引起學生的好奇心，要非常神奇，引起學生的好奇之後，老師就可以開始解釋為什麼這個現象很重要，進而發展出接下來的一切學習
※ 目前實施狀況
- 5年級以前一周大概上3次科學課，而且通常教科學的老師還可能教數學、社會……等科目
- 6-8年級，科學課是每天都會有的課程，而且會由專門的科學老師授課。
3. 矽谷的「藝術教育」
※ 學生必須要選修一門視覺藝術or表演藝術，而且需要修三年
※ 在藝術教育上著重的是如何在看到藝術作品後，還可以自己創造，甚至跟其他學科連結
4. 推薦教學方式
※ VTS(visual thinking strategies)視覺教學策略：運用像是圖片、繪本作為課程的起始，講者認為這個方法從國小到高中都很適合，從圖片可以帶學生討論這個圖片發生了什麼，接著追問你為什麼會這樣子說，最後引導學生去思考還可以觀察到什麼
※ PBL（專題導向學習）：講者認為PBL是STEAM最好的開始方式，因為他的特點就是在於整合各學科，達到跨領域教學的效果。PBL不一定只能用同一種方式呈現專題，同一個專題可以有很多種方式呈現，而且PBL很注重在讓學生發問，不斷激起學生對學習的好奇心
- 最近矽谷也在發展電腦科學教育，目前也在規畫如何和其他像是英文、數學這種學科結合，以及跟生活連結
- STEAM讓老師們有時間互相學習，但前提是要給老師時間，給老師時間增強自己以及互相學習是很重要的，至於要如何開始，老師們可以先找到一個共同想解決的問題
5. 推行STEAM教育會遇到哪些困難？
※ Esther認為，他們身在矽谷，會有矽谷大公司的經費挹注，所以經費的問題不大，當然偶爾還是會有，不過他覺得在推廣STEAM教育最困難的不是錢，而是時間，尤其是給老師用來合作、培訓的時間，因為老師之間的合作、培訓時間都要很久，所以他覺得對他來說最困難的是時間不夠。
參、如何將科技與教育結合
講師：臺南大學附設實驗小學教師 溫美玉老師
1. 溫老師教學小撇步
※ 成立班級FB社群，與家長達到更良好的溝通成效
※ 將寫作的課程導入手機語音系統，讓不想寫字的學生也愛上文字創作，而且有了語音系統的幫助，靈感來的時候隨時隨地都能記錄，更能加強學生的創作能量
※ 在數學課教單位的換算時，如果只是用講述以及背誦的方式教學，一定很無聊，學生會沒興趣，因此溫老師運用google map，讓學生以南大附小為起點，去計算到附近各個景點的距離，每個人都可以創作自己的路線並且跟他人分享，讓教單位的換算變的好有趣
※ 在南大附小有一個實行已久的活動，就是學生們在特定的時間時，要到別的班級去演講，溫老師覺得這個活動很不錯，但又不想讓這個活動變成學生的壓力而造成大家排斥，於是就教大家用手機拍影片，當自己有想法的時候就先用手機錄下來，這些錄下來的東西就可以變成日後即興演講的素材，而且溫老師的學生如果請假出去玩的話，也都會拍影片上傳到班級社團跟大家分享，讓出去玩也能成為一種學習
※ 遊戲學習平台PaGamO、均一教育平台、影片下載也都是學習的好方法
肆、Education 4.0
講師：宏碁資訊產品事業發展處處長 徐挺洋
1. 特性
※ 全球化、共同協作、創作製造、全時刻
2. 科技結合教育實際例子
※ 國外有一間公司叫做AltSchool，結合科技做個人化教學，落實個人教育的一種方式；其他像是coursera、udemy、N高等學校、奇點大學、KHAN(可汗學院)也都是科技結合教育的例子
3. 講師點評：做中學很重要
※ 引用了孔子的話： 「不聞不若聞之 聞之不若見之 見之不若知之 知之不若行之 學至於行之而止矣」
伍、體制內萌芽的創新理財教育─文林銀行
講師：新北市文林國小學務主任 賴皓韋
1. 文林銀行由來
※ 「讓學生財務自主，建立金錢觀」，文林銀行會出現，主要是從榮譽卡的獎勵制度而來，他想讓那些沒辦法從課業上獲得成就的人，也能得到幫助
圖片來源：未來Family
2. 方式
※ 採用校園貨幣的方式。學生可以透過擔任幹部、遵守生活常規等方式賺取薪水（文林幣）。孩子可以將薪水存進虛擬銀行，或是到專屬柑仔店，購買喜歡的商品，一切由學生自由選擇與決定。賺錢、消費、儲蓄，成了文林國小的日常風景，透過生活磨練理財能力。
3. 目標
※ 建立正確金錢觀
※ 體認需要與想要
※ 了解賺錢的辛苦
※ 學習踏實地築夢
4. 文林銀行的貨幣如何建立信心
※ 學生有意願
※ 教師的核發有效度，讓教師的獎勵有實質誘因，也符合學生需求
※ 柑仔店的商品要有人氣(柑仔店是文林幣可以買東西的地方)
※ 貨幣的信心就被建立
5. 展望
※ 未來將結合大數據梳理出孩子的金錢性格，目前大致分析出四種
- 延遲享受型
- 隨機慾望型
- 目標明確型
- 保守儲蓄型
陸、在藝術課堂「學。思。達」
講師：新北市中和國中教師 孫菊君
1. 什麼是學思達教學法
※ 透過教師的專業介入，製作以問答題為導向、補充完整資料的講義(控制學生學習的最佳專注時間，不斷切換學習樣貌)、透過小組之間「既合作又競爭」的學習模式、將講臺還給學生、讓老師轉換成主持人、引導者、課堂設計者，讓學習權交還學生。
2. 過去的美術課
※ 藝術課有兩種學生，一種是有藝術天分，做美術作品很上手，作品常被展出，代表學校出去比賽，獲得讚美，另一種則是沒有藝術天份，因此興趣缺缺，上美術課寫考卷，作品找別人幫忙
※ 美術老師也都分別有共通的美麗與哀愁，哀愁是由於升學主義、功利心態、常常被借課配課，導致美術課的課堂管理困難，學生學習動機不足，美麗的部分則有教學自主、靈活自編、無進度壓力，因此不以考試評量，學生的接受度高
3. 如何用學思達教學法加上美感素養課程，體現藝術課堂的價值
※ 講者切入方向
- 自學、閱讀、思辨能力
※ 三大法寶分類群體，達到設計良善的分組機制＆及時獎勵的成就回饋
- 大聯盟選秀分組法
- 累進式海螺計分法
- 撲克牌加分法
※ 將課堂中的孩子依照能力、表現、特質……等面向分為四種群體，每個群體有其特點，並沒有好壞之分，接著再由學生自己進行組員的選擇，用這種方式預期將達到
- 分散選秀責任
- 性別異質分組
- 團體認同歸屬
- 爭取王牌入隊
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